SchOOLwiki

zoekopdracht

6 resultaten in categorie "cito"

De zorg op de Meander

Op de Meander wordt gewerkt met de één-zorgroute. Op basis van observaties, resultaten van methode gebonden toetsen en Citotoetsen, worden de leerlingen in een groep per vak ingedeeld in een van de drie niveaus, de plusgroep, de methode gebonden groep en de zorggroep. De leerkracht stelt hier groepsplannen voor op per periode. De leerlingen in de plusgroep werken de methode compactgewijs door en krijgen verrijkingsstof aangeboden, o.a. Levelwerk. De zorggroep krijgt, naast de reguliere instructie, extra uitleg en begeleide in oefening aan de instructietafel van de leerkracht. Het kan zijn dat een leerkracht constateert dat een leerling specifiekere onderwijsbehoeften heeft, waaraan binnen de niveau-indeling van de  een-zorgroute niet voldoende tegemoet gekomen wordt. De leerkracht bespreekt dit met de intern begeleider middels een leerling bespreek formulier (zorgniveau 3). Vervolgens worden ook de ouders en de leerling gevraagd mee te denken over de onderwijsbehoeften. Daarna wordt er een individueel handelingsplan of een ontwikkelingsperspectief opgesteld. Dit wordt ondertekend door ouders en school en minimaal elk half jaar geëvalueerd. Soms is het nodig om de onderwijsbehoeften verder te onderzoeken. De school kan dan de expertise inroepen van de orthopedagoge van Zien in de klas (zorgniveau 4). Zij kan in de klas observeren, een gesprek voeren met de leerkracht en/of met de leerling om zo meer zicht te krijgen op wat de leerling nodig heeft op school. Zij bespreekt haar bevindingen altijd met de ouders en de school. Op haar advies kan een aanmelding volgen bij het Onderwijsloket (zorgniveau 5). De adviseurs hiervan kunnen meekijken naar het zoeken naar een geschiktere onderwijsplek of naar het opstellen van een onderwijsarrangement (zorgniveau 6).             Schema van het zorgsysteem:   niveaus omschrijving betrokkenen verantwoordelijk aanbod Basisondersteuning ( ondersteuning in de groep-school)   Niveau 1. Handelingsgericht Oplossingsgericht Werken door de leraar in de groep             • Handelingsgericht en oplossingsgericht werken door de leraar in de groep. • Directe instructiemodel. • Leraar in de groep observeert, signaleert, benoemt onderwijsbehoeften, stelt groepsplan op, clustert leerlingen in het groepsplan, voert uit, evalueert. • Cyclus HGW = waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren   Leraar   Leraar   *Team-ontwikkeling HGW   Niveau 2. Overleg met collega´s     • Leraar overlegt met collega’s; Inzet om onderwijsbehoeften te verhelderen, te reflecteren op eigen gedrag, ervaringen uitwisselen en aanpak afstemmen.   Leraar   Leraar   *Team-ontwikkeling HGW   Niveau 3. Overleg met IB-er (via groeps- en kind besprekingen)       • Onderwijsbehoeften verder in kaart brengen/scherp formuleren; • Consequente denkrichting: Wat is nodig voor dit kind in deze klas? Kan het met deze leraar? Wat heeft de leraar nodig? • Afwegen wie of wat verder nodig is binnen of buiten de school   Leraar en IB-er   IB-er   *Protocol Grensoverschrijdend gedrag * Protocol moeilijk gedrag   Niveau 4. Schoolnabije ondersteuning               • Het in kaart brengen van ondersteuningsbehoeften. • Vroegtijdig signaleren van ondersteuning. • Het geven van handelingsgerichte adviezen aan leraar en ouders. • Onderhouden contacten van afstemming met kernteam • Voorbereiden voor casuïstiek onderwijsloket   Ondersteu-ningsteam: -IB-er, Leraar -CJG Consulent -Consultatieve Begeleider (orthopeda-goog) -SMWer, -(AB-er)   -ouders   Directeur Bao   *Protocol ontwikkelings- perspectief *Stappenplan casusregie *Afspraken en omvang consultatieve begeleiding *Protocol van PO naar SBO en SO *Bespreek-formulier Extra ondersteuning  (bovenschools)   Niveau 5. Bovenschoolse ondersteuning             • Handelingsgerichte diagnostiek • Handelingsgerichte begeleiding/arrangementen • Verwijzing   (toelaatbaarheidscommissie per 01-08-2014; toetsen op toelaatbaarheid SBO of SO)   Onderwijsloket     Directeur Bao   * Overzicht: Positie Onderwijsloket in Ondersteuningsteam *Protocol JRK *Protocol Observatie-plaats SBO *Zijstap   Niveau 6. Speciale onderwijsvoorziening en arrangementen         Het bieden van een passende onderwijsplek/arrangement. -SBO -SO -Horizontale Verwijzing -Tussen voor- zieningen   Bevoegd gezag   *Protocol (terug) plaatsing SBO/SO/PO ...
Lees verder

Het volgen van de ontwikkeling van de leerlingen

Wij streven ernaar met al onze leerlingen de kerndoelen basisonderwijs te bereiken. Regelmatig toetsen wij dan ook de vorderingen van de leerlingen. Dit gebeurt zowel met methode-gebonden als met methode-onafhankelijke toetsen. Tweemaal per jaar worden methode-onafhankelijke toetsen afgenomen voor een aantal vakgebieden (CITO-lovs). Door middel van deze methode-onafhankelijke toetsen vergelijken wij de leerprestaties van onze leerlingen met die van leeftijdgenoten (landelijk gemiddelden) en leggen we ze naast de inspectienorm. Dit is voor ons een indicatie of wij met ons onderwijs op de goede weg zijn op schoolniveau, groepsniveau en individueel niveau. Het zwaartepunt van de voortgang ligt vooral op de ontwikkeling van de individuele leerling. De resultaten worden verwerkt in het geautomatiseerde leerlingvolgsysteem. Hiermee kunnen schoolbrede, klassikale en individuele overzichten worden opgesteld, waarop wij ons opbrengstgerichte leerstofaanbod kunnen baseren. Naast het bereiken van kerndoelen basisonderwijs willen wij ook bereiken dat de leerlingen een aantal kennisvaardigheden en doelen van het Daltononderwijs leren beheersen, zoals competent zijn om problemen op te lossen, goede relaties met zichzelf en anderen kunnen aangaan en dat zij zelfstandig kunnen handelen....
Lees verder

Leerlingvolgsysteem

Wij volgen de vorderingen van de leerlingen op vier manieren, namelijk: met methode gebonden toetsen; met methode onafhankelijke toetsen; via observaties; met het leerlingvolgsysteem op sociaal emotioneel gebied (groep 1-2). De toetsen die horen bij de methode worden binnen de groep bijgehouden. Voor de niet methode gebonden toetsen maken wij gebruik van de toetsen van het CITO. Deze toetsen geven een beeld van hoe het kind presteert, vergeleken met het landelijke gemiddelde. De resultaten van deze toetsen worden bijgehouden op de computer. De uitslagen van deze toetsen zijn vooral voor intern gebruik en worden toegelicht tijdens een gesprek met ouders. Vanaf basisgroep 1 volgen we zo de vorderingen van de leerlingen. Hierdoor kunnen we bijtijds ingrijpen mocht dit nodig zijn en eventueel ons onderwijsprogramma aanpassen. Een toets is een momentopname waarbij een kind soms een heel ander beeld laat zien dan in de groep. Daarom vinden we de observaties en de mening van de leerkracht ook van groot belang. Ook op sociaal emotioneel gebied wordt de ontwikkeling van kinderen bijgehouden....
Lees verder

Resultaten van ons onderwijs

Onze school wil alle leerlingen zo goed mogelijk voorbereiden op het voortgezet onderwijs. De meeste van onze leerlingen stromen uit naar één van de (openbare) scholengemeenschappen in Lelystad. De scholengemeenschappen zijn overwegend ‘brede’ scholen, die opleidingen verzorgen voor LWOO, VMBO, HAVO en VWO. Tijdens de basisvorming wordt meestal ook de keuze voor het niveau van het vervolgonderwijs gemaakt. Voor rapportage naar het voortgezet onderwijs wordt gebruik gemaakt van het onderwijskundig rapport. Als uw kind meer en extra hulp nodig heeft en een extra steuntje in de rug op weg naar het Voortgezet Beroeps Diploma kan het Leerweg Ondersteunend Onderwijs (LWOO) voor uw kind een goede plek zijn. Als uw kind meer of extra zorg nodig heeft en onvoldoende baat heeft bij de extra zorg van het reguliere voortgezet onderwijs kan het worden aangemeld bij het speciaal voortgezet onderwijs (SVO). Voor toelating naar beide vormen van onderwijs bestaan wettelijke procedures. Hierover wordt u, als dit van toepassing op uw kind is, uiteraard door ons goed en tijdig geïnformeerd. Twee keer per jaar, in januari en in juni, worden de methode-onafhankelijke toetsen afgenomen. De resultaten van deze toetsen worden genoteerd in het leerlingvolgsysteem van Cito. De resultaten van deze toetsen geven een objectief beeld van de leerprestaties van kinderen, de opbrengsten van een groep en een objectief beeld van de prestaties van de school als geheel. De school doet mee met de CITO-eindtoets in groep 8. Na de CITO toetsen in januari krijgen de leerlingen van groep 7 een voorlopig adviesgesprek. Het eindadvies dat de leerkrachten in groep 8 geven voor het middelbaar onderwijs is gebaseerd op methode gebonden toetsen, CITO LOVS groep 6-8 en de werkhouding in de klas. De uitslag van de CITO-eindtoets (eind groep 8) bedroeg de afgelopen jaren: In het schooljaar 2016-2017 scoorden wij 530.0 terwijl het landelijk gemiddelde 535 was. Wij zijn een groene school: een school met een basisarrangement (januari 2015). Schooljaar 2015-2016 scoorden wij met onze groepen 8 onder het landelijk gemiddelde. De jaren daarvoor waren de opbrengsten voldoende. In Scholen op de kaart vindt u de gegevens van onze school: https://www.scholenopdekaart.nl/basisscholen/11381/De-Meander?zoekwoord=de meander&presentatie=2&sortering=2  ...
Lees verder

Structurele monitoring

De Meander staat altijd open voor feedback en is een lerende school. De volgende momenten worden ingezet als instrument om de kwaliteit van ons onderwijs structureel te kunnen bewaken. Twee keer per jaar maken alle leerlingen uit groep 1 tot en met 8 de cito lovs toetsen.(medio januari, medio juni) De gegevens van de CITO toetsen van de leerlingen worden besproken tijdens de signaleringsvergaderingen waarin het hele team vertegenwoordigd is. Deze opbrengsten bepalen ons handelen en beleid. De leerling gegevens worden twee keer per jaar met de ouders besproken. De intern begeleiders overleggen minimaal één keer per maand met de leerkrachten over de leerlingen en de vorderingen die ze maken. De intern begeleiders overleggen één keer in de zes weken met de directie over de kwaliteit van het zorgsysteem en de voortgang naar aanleiding van wekelijkse klassenbezoeken. Tijdens deze klassenbezoeken ondersteunt de ib’er de leerkracht bij de uitvoering van de zorg. De intern begeleiders adviseren de directie één keer in de zes weken over te nemen beleid t.a.v. zorg De locatiecoördinatoren adviseren één keer in de zes weken de directie over te nemen beleid t.a.v. organisatie. De directie bezoekt de groepen om te monitoren of alle gemaakte schoolafspraken worden nageleefd. Twee keer per jaar wordt er een pop- of voortgang- of functioneringsgesprek gevoerd met alle teamleden door de directie.   De externe kwaliteitszorg; dat zijn het schooltoezicht door de onderwijsinspectie en de visitatie door de Nederlandse Dalton Vereniging. Het doel van kwaliteitszorg is: bewaken en verbeteren van het product onderwijs.   De kwaliteitszorg richt zich op een bepaald onderwerp; bijvoorbeeld leeropbrengsten, contacten met ouders, zelfstandig werken, besteding budgetten enz. Feitelijk is kwaliteitszorg in het onderwijs, het afleggen van verantwoording aan ouders en maatschappij. Met deze gegevens/opbrengsten: evalueren, borgen, bewaken (indien nodig aanscherpen) wij ons beleid.   Concreet betekent kwaliteitszorg ook het werken met behulp van moderne lesmethoden. Bij het kiezen van een methode worden vragen gesteld als: kunnen kinderen goed leren met behulp van deze methode, is het materiaal aantrekkelijk en past het binnen het Daltononderwijs.   Nog belangrijker dan methoden, zijn de mensen die er werken. Aan hen wordt het kind toevertrouwd. Zij zorgen ervoor dat de school een veilige en vertrouwde omgeving voor het kind is en dat de methoden zinvol worden gebruikt. Zoals op een Daltonschool verwacht mag worden, is er veel samenwerking tussen leerkrachten en externe onderwijsondersteuners. Om de doelstellingen uit te kunnen voeren zijn er enige studiedagen per jaar en scholen de leerkrachten zich regelmatig op breed terrein in het werken op een Daltonschool....
Lees verder

Toetsen

Het hele schooljaar door worden methode-afhankelijke toetsen (toetsen vanuit de methodes zoals rekenen en taal) afgenomen. Twee maal per jaar worden door de hele school heen methode onafhankelijke toetsen (Cito) afgenomen. De resultaten en analyse daarvan worden door de leerkracht met de IB-er (intern begeleider) besproken. Valt door de uitslag van deze toetsen uw kind op, dan wordt op een specifieke vergadering, ook wel kindbespreking genoemd, een toelichting op de resultaten gegeven door de leerkracht. Deze vergadering wordt geleid door een IB-er. Er wordt gekeken of binnen de groep oplossingen mogelijk zijn door bijvoorbeeld het geven van extra instructie of het volgen van een apart programma op een bepaald gebied. Het kan zijn dat we nog niet genoeg weten over het probleem. Dan kan de IB-er of de leerkracht extra onderzoek doen om te komen tot een verfijnder handelingsplan. De leerkracht zal door middel van verlengde instructie uw kind ondersteunen. Deze begeleiding is vaak voor een korte periode en aan de hand van de resultaten kan er besloten worden tot stopzetten van de begeleiding of tot een vervolgonderzoek. In samenspraak met u kan ook besloten worden om de problemen verder te laten onderzoeken. Er zijn dan verschillende mogelijkheden. We kunnen u verzoeken om stappen te ondernemen op het medische vlak (huisarts, logopedist, schoolarts, kinderarts, K.N.O.- arts of andere specialisten). Na bespreking van uw kind in het ondersteuningsoverleg kunnen we uw kind voor onderzoek aanmelden bij het Onderwijsloket. Uiteindelijk zou ook plaatsing in het speciaal onderwijs mogelijk kunnen zijn. Klik hier voor meer informatie over extra ondersteuning....
Lees verder